جایگزین پوشه کار فیزیکی با الکترونیکی در برنامه های کلاسی دانش آموزان

به گزارش خبرگزاری صدا و سیما؛ دفاتر مدیریت فرایند های کلاسی و پوشه کار الکترونیکی نوآموزان پیش دبستانی و دانش آموزان ابتدایی با اختلال طیف اوتیسم با هدف ایجاد چارچوبی منسجم برای برنامه ریزی، ثبت، ارزیابی و مستندسازی فرایند های آموزشی، پرورشی و توان بخشی این دانش آموزان، طی جلسات حضوری و مجازی تدوین شد. این دفاتر توسط گروه تألیف و برنامه ریزی آموزشی و درسی نوآموزان و دانش آموزان با اختلال طیف اوتیسم سازمان تهیه شده است.

در این دفاتر، اطلاعات مربوط به کلاس و معلم، برنامه هفتگی، برنامه های توان بخشی، ویژگی های دانش آموز، فرایند یاددهی ـ یادگیری، حضور و غیاب، روند پیشرفت تحصیلی هفتگی و ماهانه، فعالیت های خلاقانه، ارجاع ها، مراجعات والدین، فعالیت های فوق برنامه و بازدید های کلاسی پیش بینی شده است.

یکی از مهم ترین ویژگی های این طرح، جایگزینی پوشه کار فیزیکی با پوشه کار الکترونیکی و ثبت مستمر فرایند آموزشی و شواهد عملکرد دانش آموز در بستر الکترونیکی است. این رویکرد ضمن کاهش قابل توجه هزینه های مربوط به چاپ، کاغذ، نگهداری و بایگانی پوشه های فیزیکی، موجب صرفه جویی در زمان و انرژی عوامل آموزشی نیز خواهد شد.

همچنین با استفاده از پوشه کار الکترونیکی، والدین می توانند به صورت آنلاین به کارپوشه دانش آموز دسترسی داشته باشند و روند فعالیت ها و پیشرفت آموزشی فرزند خود را مشاهده کنند؛ موضوعی که زمینه مشارکت بیشتر خانواده در فرایند یاددهی ـ یادگیری و ارتباط مؤثرتر میان مدرسه و خانواده را فراهم می کند.

ارزیابی دانش آموزان در این چارچوب به صورت مستمر و مبتنی بر شواهد انجام می شود و مؤلفه هایی همچون میزان حضور و مشارکت، ارتباط و تعامل با معلم، دستیابی به اهداف یادگیری، مشارکت در فعالیت ها و همراهی خانواده در فرایند آموزش مورد توجه قرار می گیرد.

در این شیوه، سطوح عملکرد دانش آموز در چهار سطح «خیلی خوب»، «خوب»، «قابل قبول» و «نیاز به تلاش» مورد ارزیابی قرار می گیرد و بر پرهیز از قضاوت های کلی و مقایسه دانش آموزان با یکدیگر تأکید شده است.

پوشه کار الکترونیکی همچنین امکان ثبت شواهدی از فعالیت ها و پیشرفت دانش آموز، از جمله مستندات تصویری و ویدئویی فعالیت های آموزشی را فراهم می کند و به این ترتیب، روند رشد و یادگیری دانش آموز در طول زمان قابل مشاهده و پیگیری خواهد بود.

این دفاتر با تأکید بر ایجاد محیطی ساختاریافته، قابل پیش بینی و دانش آموزمحور، استفاده از آموزش های فردی سازی شده، حمایت های دیداری، مدیریت رفتار و مشارکت خانواده، گامی در جهت نظام مند کردن ثبت و ارزیابی فرایند آموزشی دانش آموزان ابتدایی با اختلال طیف اوتیسم به شمار می رود.